E. Mul. Profª Carmelita Guimarães - Textos sobre o Natal

Produção de texto da aluna: Larissa Rocha Garcia (6º ano 2)

Era uma vez uma menina que se chamava Beatriz. Certo dia, na véspera de Natal, ela foi a casa de sua avó passar o dia.
Beatriz era uma menina carente, não queria saber das coisas e não se importava muito com o que acontecia lá fora , por isso ela não conhecia o Natal.
Ao chegar a casa de sua avó, ela viu vários enfeites, uma árvore enorme toda montada na sala e sua avó estava preparando uma almoço de Natal.
Beatriz era sempre muito desinteressada mas desta vez, perguntou a sua avó o que era tudo aquilo e ela respondeu:
- Mas, minha neta, você não sabe que isso tudo são os últimos preparativos para o Natal?
Ela respondeu que não , por isso sua avó lhe contou tudo sobre o Natal e Beatriz a partir daquele dia se tornou uma curiosa menina e ficou muito feliz com tudo que sua avó lhe contou.

Gestar II - Unidade 8 - Linguagem figurada

Atividade 2

Estou mais por fora que umbigo de vedete

Essa comparação , de claro tom humorístico, tinha sua razão se ser em meados do século passado, quando, teoricamente, só as vedetes expunham seus umbigos nos shows musicais. Mas outras comparações aparecem sempre, quando se trata, como nesse caso, de sugerir o nosso desconhecimento sobre determinado assunto.

Que comparações ( de igualdade ou de superioridade) são usadas em seu ambiente para indicar:

a) pobreza : Estou mais quebrado que arroz de terceira.

b) pessoa que fala muito: Fala mais do que pobre na chuva.

c) pessoa muito lenta: É mole como uma lesma.

d) pessoa muito boa: É um anjo !

e) pessoa muito gorda: É uma broa! É uma baleia! É uma rolha de poço.

Gestar II - Unidade 6 - Atividade 1

TEXTO: Parceria

AUTORA: Stela Maris Rezende

Atividade 1

A - Com relação à troca de bilhetes, em sala de aula, responda:

a) Você acha verossímil a situação apresentada?

R= Sim, ela faz parte do cotidiano escolar e é muito comum. Confesso que eu mesma já troquei bilhetinhos durante as aulas com minhas amigas quando a aula era de professores mais severos.

b) Os bilhetes tratam de vários assuntos. Quais são eles?

R = Tratam de várias questões que fazem parte do cotidiano das garotas como : família, ambiente escolar, sonhos, aspirações das meninas.

c) Os assuntos dos bilhetes vão e voltam, ou mudam de rumo com frequência. Parecem desalinhavados. Você vê algum motivo para que eles se apresentem desta maneira?

R = Os assuntos realmente não são muito alinhavados pois são interrompidos pelo andamento da aula , pelos movimentos do professor e também pelos pensamentos das duas alunas que mudam de acordo com a aflição do momento, coisa típica de adolescentes que pensam em várias coisas ao mesmo tempo.

d) Os sentimentos e comentários das alunas sobre os professores são verossímeis?

R = Sim. Elas demonstram mais afinidade com uns do que com outros, em função até mesmo de sue interesse pelas disciplinas que lecionam ou de gostos pessoais.

B - Indique abaixo traços regionais da linguagem de adolescentes.

R = No texto as adolescentes usam expressões bem regionais como: carecer, prosear,entibiada, dever de.

C - Indique, agora, traços do registro informal dos bilhetes.

R = O uso de formas abreviadas como "tá", formas como "facinho", o vocativo "sua boba", iniciam períodos com pronome átono, misturam os pronomes de tratamento (você e tu).

D - Se você pegasse os bilhetes de duas alunas, você corrigiria a linguagem deles? Justifique.

R = Não, pois se trata de uma linguagem informal onde eles se comunicam usando uma linguagem própria e não estão sendo avaliados.

E - As adolescentes apresentam duas paixões literárias.

a) Qual o resultado dessa paixão , na vida das duas?

R = Ambas desejam ser escritoras.

b) Que relação há entre a paixão e o nome delas?

R = Os nomes lembram as escritoras preferidas : Célia/Cecília e Clara/ Clarice.

c) Como você justificaria o título do conto?

R = O título sugere a relação de amizade, confiança e companheirismo entre as duas que também lembra a vida artística em que é comum haverem parcerias.

E.Mul.Profª Carmelita Guimarães - Halloween 2009

Foi um sucesso o Halloween 2009 em nossa escola!

Graças a colaboração de todos os alunos que confeccionaram maquetes e cartazes sobre o tema além de contribuírem com doces,balas, pirulitos, bolos e gelatina para a montagem de uma mesa temática maravilhosa!

A festa contou com desfile de fantasias, apresentação de dança, discoteca e o lanche típico.

Os vencedores do concurso foram premiados com brindes gentilmente cedidos pelos professores .

Obrigada a todos os alunos, a direção, funcionários e professores e principalmente a nossa orientadora Mª Luíza pelo brilho da comemoração!

Gestar II - Unidade 2 - Atividade 16

Atividade 16
Temos um texto publicitário típico. Publicado na Pais & Filhos, dirige-se claramente ao leitor da revista - aos pais ( e talvez mais às mães ), falado, naturalmente das crianças, os "invasores".
Com o objetivo de um texto desse gênero é seduzir o leitor para "tomar uma decisão" - aqui, a compra , obviamente - o jogo da imagem com o texto verbal deve ter uma organização capaz de convencer os leitores. Nestes textos, que podemos chamar de mistos ,devemos ter o mesmo cuidado para ler o verbal e o não-verbal. Seus autores têm uma intencionalidade , ao usar juntos signos diferentes.Vamos, então à análise:

A- Como se entrelaçam texto e imagem?Entre os três blocos de texto verbal, que imagens aparece?

R = As duas imagens intercalam os blocos de textos verbais. Na primeira, vemos pessoas encobertas por lençóis. Na segunda, aparece o "invasor" uma criança do sexo masculino.

B - Quando falamos em acabar com invasores, imaginamos o extermínio de inimigos, que inicialmente estão sempre escondidos. O que há de interessante no caso dessa "receita"?

R = Neste texto , não se pretende "matar" invasores, mas sim ocupá-los fora do quarto dos pais com atividades educativas que o farão se desenvolver mais.

C - A posição em que é tomada a primeira foto é muito interessante.Por quê? Que relação ela tem com a primeira frase?
R = NA foto podemos identificar dois pés adultos a mostra sob os lençóis e ,entre eles, a um "montinho" escondido ou seja o "invasor" citado no texto que vem a ser o filho do casal.

D - O objeto salvador, sugerido na receita, não é um Lego qualquer. Como é ele e que importância tem isso para se ficar livre dos invasores?

R = É um Lego duplo, o que dá a impressão de que a criança ficará um bom tempo montando seu brinquedo e isso a distrairá deixando sossegados os pais.

E - Por que os pais vão poder "relaxar", comprando Lego Duplo?

R = Lego é um brinquedo educativo que trabalha a inteligência da criança, além de não ter contra-indicação e nem peças que podem ser engolidas.Quer dizer: os pais podem ficar despreocupados por mais tempo na cama.

F - A idade das crianças tem alguma importância neste anúncio?

R = Sim, o brinquedo é adequado para a faixa de um ano e meio a cinco anos de idade.

G - Observe o invasor descoberto: que características sua carinha sugere?

R = De que se trata de uma criança saudável, esperta e" levada".

H - Como os fabricantes sugerem que o brinquedo pode atender a diferentes gostos e idades?

R = Através da indicação da faixa etária e da informação que ele desenvolve habilidades e a criatividade na fase pré-escolar.

I - Onde se apresenta a sugestão de compra e de que forma?

R = Logo abaixo da imagem do texto e através do texto verbal persuasivo "leva logo Lego"

J - Por que, junto à palavra "duplo", há a figura de um coelho?

R = Provavelmente porque o coelho é o símbolo da marca e devido a sua característica multiplicativa abundante.

L - A clara divisão das cores, na propaganda, sugere-lhe algo?

R = Sim. Primeiramente a divisão dos dois ambientes , o do quarto do casal e da criança e depois a pretende mostrar que com Lego tudo fica mais colorido,atraente e divertido com o objetivo de impressionar a criança que é o alvo do anúncio.

M - Você acha que a linguagem verbal tende ao formal ou ao informal? Justifique.

R = A linguagem tende ao formal pois, o anúncio apesar de ser de brinquedo infantil será lido pelos pais das crianças e deve conter uma linguagem mais adequada ao mundo adulto quando dá as informações técnicas do brinquedo,apesar de apresentar também uma linguagem informal no slogan "Leva logo Lego".

Gestar II - Unidade 2 - Variantes linguísticas: desfazendo equívocos

Atividade 1

Gostaríamos de saber como você se relaciona com a norma culta. Responda , com sinceridade e sem inibições:

A - Você considera que usa a norma culta? Justifique:

R = Sim, apesar de meu dia-a-dia usar também gírias e um pouco do idioleto mineiro, profissionalmente ,uso 99% do tempo a norma culta.

B - A forma como você usa a norma culta constrangeu você ou seu interlocutor, alguma vez?

R = Posso dizer que às vezes sim pois quando nos dirigimos escrita ou oralmente a um interlocutor que não usa a norma culta ela traz ,de certo modo ,um constrangimento.

C - Como você vê o ensino da norma culta a seus alunos?

R = Acho muito importante pois o aluno tem de saber como usar ,em determinadas situações ,as variantes da língua principalmente ao escrever e em uma situação de formalidade, como em uma entrevista de seleção.

Gestar II - Unidade 24 - Leitura para adolescentes

Atividade 2

Texto: Conversa pra boy dormir (Leo Cunha)

Atividades:

a) Antes de mais nada, apresente sua opinião sobre o texto lido. Gostou da leitura?Saberia explicar as razões dessa opinião, favorável ou não?

R = O texto é muito bom e tem elementos descritivos e narrativos no ponto certo, sem deixá-lo cansativo e está dentro do universo do adolescente ( quarto bagunçado, presença do pai, universo literário).

b) Se gostou do texto, como pensa que poderia aproveitá-lo como leitura de sua turma?

R = Poderia aproveitá- lo para leitura e interpretação , como um gancho para avaliar o tipo de leitura preferida pela turma, investigar o papel da literatura no cotidiano dos alunos e seu contato com o mundo literário, autores e obras conhecidos e preferidos. Usando todos estes argumentos os alunos poderiam então produzir textos a respeito de sua experiência como leitores.

c) Ainda que não tenha gostado do texto, você o aproveitaria para leitura de seus alunos?

R = Gostei do texto e o indico para um trabalho com alunos na faixa na faixa de 9 a 15 anos.

Atividade 3

Questão 1
( x ) b ) apresenta vários títulos de obras importantes.

Questão 2
( x ) a) nela o narrador conta uma história sobre personagens, em certo espaço e certo tempo.

Questão 3
( x ) a) O narrador resgata a sua própria infância.

Questão 4
( x ) d) O livro de literatura faz parte de um universo cultural mais amplo.

Questão 5
( x ) c) A família leitora tem influência marcante na criação do gosto pela leitura.

Questão 6
( x ) O narrador gosta de contar histórias.

Questão 7
( x ) c) O menino sente saudade da mãe.

Questão 8
( x ) a) O narrador personagem evita confessar fragilidades suas.

Questão 9

Marque A nas atividade que você considera adequadas e I , nas que considera inadequadas:
( I ) a) Exigiria que todos lessem o livro, para, algumas semanas depois, avaliar a leitura na prova trimestral.
( I ) b) Como elemento surpresa, pediria ao melhor aluno em leitura que lesse em voz alta o texto para os colegas, em primeira mão.
( A ) c) Levaria o livro para uma turma e exploraria a capa principalmente o trocadilho do título do livro.
( I ) d) Aproveitaria o texto para ajudar o aluno a conjugar adequadamente o imperativo ou os tempos do pretérito dos verbos que aparecem no trecho.
( I ) e) Aproveitaria os títulos indicados para explicar aos alunos por que eles constituiriam a leitura obrigatória, ao longo do ano, por serem muito bons.
( I ) f) Aproveitaria os títulos para apresentar a biografia dos autores, enfatizando onde e quando nasceram.
( A ) g) Aproveitaria o título das obras para apresentar as personagens principais e o assunto de cada uma, para os alunos escolherem o que ler.

Questão 10

Das obras citadas no texto, informe:

a) Quais você conhece integralmente?

R = A Bolsa Amarela e O Gato Malhado e a Andorinha Sinhá.

b) Quais você conhece só através de trechos de livros didáticos?

R = Os contos de Andersen e As Aventuras de Astérix.

c) Dentre os autores citados, quais você costuma sugerir para seus alunos?Justifique:

R = Todos, pois são leituras indicadas para crianças e adolescentes. Lygia Bojunga , por exemplo é uma autora premiada com o equivalente ao Nobel da Literatura Infantil com A Bolsa Amarela